聚焦学科核心素养,创设驱动性数学课堂-澳门402永利com「正规推荐」

澳门402永利com「正规推荐」

加入收藏
请输入搜索信息:
家校互动
当前位置: 永利 > 家校互动

聚焦学科核心素养,创设驱动性数学课堂

暂无

来源:澳门402永利com 发布日期: 2018-05-04 浏览次数:

确认过“眼神”,我们遇上对的“力”

——聚焦学科核心素养,创设驱动性数学课堂

学习发生的最好时机是什么?

是学生对问题一知半解的时候,

是学生自发想要解决问题的那股子劲儿,

是“内驱力”推动学生主动探索的那一刻。

“内驱力”从何而来?

从“驱动性任务”中来。

围绕com“关注学情,关注差异”的课堂研究主题,

从观察课堂现象,

到寻找课堂问题,

上402附小数学组的老师们聚焦数学学科核心素养,

以“驱动性任务(问题)”的设计与实施为抓手,

开启了基于学生认知基础差异的课堂教学研究。



201853日星期四下午,

澳门市教委教研室小学数学教研员章敏老师,

杨浦区小学数学教研员陈谨、王晴、张敏三位老师莅临我校,

共同参与我校数学大组教研活动。

活动围绕我校数学研究课题

《基于学生认知基础差异的小学数学课堂中驱动性任务的设计与实施》开展。

根据com数学组研究主题,

三年级的数学老师李蓓蓓将“驱动性问题”融入概念性教学,

一个个问题引发学生产生认知上的碰撞,

激发学生从旧知到新知的主动迁移,

彰显了“驱动性任务”的深度思考性。





课后,数学组的各位老师头脑风暴,

围绕驱动性任务”的达成与否,

展开了激烈的讨论,老师们各抒己见,

探寻“驱动性任务”的特点及其在面对不同教学内容时的呈现方式。

区教研员王晴老师也与com老师分享了她的智慧:

对于数学概念教学,

如果驱动性任务太大,学生在知识习得的过程中容易概念混淆。

教师应根据不同的知识、不同的基础,设计不同类型的驱动性任务或问题,

使学生在任务中产生差异、在差异中引起思辨,

能让学生找到自己适切点的就是一个好的驱动性任务。


澳门市教委教研室数学教研员章敏老师高度肯定了我校“驱动性任务”的课题研究,

提出了驱动性任务是能反映真正数学本质问题的动力,

旨在培养学生的学科能力与素养,

并肯定了上402附小数学组老师抓住“本质”,变换“非本质”的扎实教学研究。


上402附小的丁利民校长也全程参与了数学组老师们的头脑风暴,

校长对于数学学科研究的支持与寄语给每一位一线老师极大的鼓舞,

丁校长说:“在数学课堂教学研究中, 驱动性任务,驱动的应该是学生对新知的兴趣、探索和解决问题的能力提升。”

找准方向,

探寻路径;

驱动任务,

激发内驱,

确认过每个老师的眼神,

老师们已然开启“驱动”模式,

在教与学的路上留下坚实的足印。

<

版权所有:澳门402永利com「正规推荐」@2000-2015
地址:澳门市杨浦区靖宇东路158号 邮编:200093 电话:021-65489854
工作时间:上午8:30-11:30 下午13:30-17:30
沪ICP备10218888号-5

我是幼苗,你是雨露,滋润我干枯的心田。我是小草,你是太阳,照耀我成长的路。谢谢您,老师!